Pour un meilleur avenir post-Hamas, Gaza a besoin d’une réforme de l’éducation
L’une des questions clés qui préoccupent les hommes politiques, les universitaires, les personnalités des médias et les profanes concernés est de savoir ce qui arrivera à Gaza le lendemain de la fin de la guerre entre Israël et le Hamas et après que l’organisation terroriste aura été chassée des dirigeants de l’enclave côtière.
Outre les inquiétudes quant à savoir qui administrera la bande de Gaza, comment ses infrastructures seront reconstruites et comment un sentiment de sécurité reviendra dans les communautés frontalières d’Israël, se pose également la question de savoir comment la société palestinienne de Gaza sera déradicalisée après 18 ans de contrôle du Hamas.
La clé de cette question est la réforme de l’éducation.
Et pour ceux qui prétendent que l’effet de la guerre d’Israël contre le Hamas sur le civil palestinien moyen, couplé à des décennies d’éducation anti-israélienne et anti-juive, est une recette infaillible pour la poursuite du radicalisme dans la bande de Gaza, il existe un précédent historique en matière de réforme de l’éducation. contribuer à déradicaliser et modérer des sociétés dirigées par des mouvements politiques tout aussi fanatiques que le Hamas.
Après la fin de la Seconde Guerre mondiale, l’Allemagne* et le Japon ont connu un processus de déradicalisation qui a contribué à bouleverser l’infrastructure politique et sociale militariste qui a guidé leur expansionnisme agressif, conduisant finalement à la guerre mondiale.
Sous l’influence initiale des forces alliées, puis sous l’initiative de fonctionnaires locaux, l’ Allemagne et le Japon ont réformé leurs systèmes éducatifs en mettant l’accent sur la valeur de la démocratie, en supprimant l’ultranationalisme et le militarisme des programmes scolaires, en accordant un plus grand rôle aux pouvoirs locaux. autorités plutôt que le gouvernement central et mettre à jour le système d’accréditation des enseignants.
Il convient de noter que ces réformes ont eu lieu après les destructions et les déplacements provoqués par les Alliés dans leur lutte contre l’Allemagne nazie et le Japon impérial. Malgré le ressentiment que les peuples allemand et japonais ont pu ressentir contre les Alliés pour leur conduite pendant la guerre, cela n’a pas produit une société plus radicale que celle qui existait avant la défaite de chaque grande puissance de l’Axe.
Même si les sociétés allemande et japonaise n’ont pas changé du jour au lendemain, les réformes éducatives mises en œuvre immédiatement après la Seconde Guerre mondiale ont contribué à ouvrir la voie à chaque pays pour devenir les démocraties fortes et les économies robustes qu’ils sont aujourd’hui.
Même ces dernières années, nous avons constaté à quel point la réforme de l’éducation fait partie intégrante des processus de paix et de déradicalisation.
Suite à la signature des accords d’Abraham avec Israël en 2020, les Émirats arabes unis ont entrepris un processus de modération de leurs textes éducatifs, supprimant les passages nuisibles sur les Juifs et Israël. Même s’il existe encore des représentations négatives d’Israël dans certains textes, le processus de modération a été jugé « extrêmement positif ».
Cette modération du programme scolaire des Émirats arabes unis s’est également traduite par l’ introduction récente d’études sur l’Holocauste pour les élèves des écoles primaires et secondaires.
À Bahreïn (un autre signataire de l’Accord d’Abraham), des mesures ont été prises pour modérer le programme éducatif sur Israël, mais l’opposition populaire des personnalités religieuses locales a remis en question la portée de ces réformes.
Même l’Arabie saoudite, puissance régionale qui s’est lentement ouverte à Israël même si les deux pays n’entretiennent pas de relations officielles, a entrepris de modérer progressivement ses textes éducatifs concernant Israël et le peuple juif. Même si des représentations négatives d’Israël existent encore dans ces textes, ce processus de modération constitue une première étape prometteuse.
Après que le Hamas ne contrôle plus Gaza, le système éducatif local doit subir une réforme globale pour réparer les dommages causés par 18 années de direction du Hamas.
Mais il est tout aussi important de savoir qui mènera cette réforme.
L’Autorité palestinienne basée à Ramallah et l’UNRWA, le principal organisme des Nations Unies opérant dans les zones palestiniennes, ont été citées comme étant les principaux acteurs de la réhabilitation de Gaza après la guerre. Cependant, ces deux organismes font déjà partie du problème: l’UNRWA gère plusieurs écoles à Gaza tandis que le Hamas utilise le programme de base de l’AP dans ses écoles locales.
Selon l’organisation de surveillance de l’éducation IMPACT-se, les manuels utilisés dans les écoles de l’Autorité palestinienne et de l’UNRWA prônent le terrorisme, prônent la destruction d’Israël et perpétuent les stéréotypes antisémites.
Si la communauté internationale souhaite un avenir brillant pour la bande de Gaza post-Hamas, elle doit insister sur l’introduction d’un programme démocratique et modéré dans les écoles palestiniennes locales, qui niera le terrorisme et promouvra des relations pacifiques avec Israël voisin.
Si du matériel pédagogique similaire à celui proposé par l’AP et l’UNRWA est utilisé pour remplacer celui utilisé par le Hamas, cela ne constitue pas une recette pour un avenir meilleur à Gaza. Il s’agit plutôt d’une formule pour un autre 7 octobre.
* Même si les réformes éducatives initiales dans l’Allemagne d’après-guerre étaient similaires sous la direction des Alliés occidentaux et de l’Union soviétique, il y a finalement eu des différences entre la manière dont les systèmes éducatifs ont été réformés en Allemagne de l’Ouest et en Allemagne de l’Est.
JForum.fr avec honestreporting.com Chaïm Lax
Beaucoup de jeunes Gazaouis passent une partie de leurs vacances dans les camps du Hamas, les Brigades Izz al-Din al-Qassam, la branche armée du Hamas, formeraient également les garçons au combat.
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