Enseigner et former efficacement contre l’Antisémitisme
Par Manfred Gerstenfeld
L’actuelle explosion majeure d’antisémitisme européen d’après-guerre s’est déclenchée il y a vingt ans. La France a été le premier pays à connaître une hausse exponentielle d’incidents. on aurait pu s’attendre à ce que diverses organisations juives aient, depuis lors, développé des modules d’enseignements. On aurait pu les utiliser pour inculquer aux gens comment comprendre la nature de l’antisémitisme comme précondition à l’action. En réalité, je n’ai jamais de module efficace. Ci-dessous suivra quelques questions, qui pourraient faire partie d’un tel programme d’enseignement.
Il est crucial pour les élèves de comprendre que le principal foyer d’incitation antisémite provient de certaines parties de l’immense monde de l’Islam. On peut l’illustrer par un court extrait tiré du texte du discours du Président malaisien Mohamad Mahatir, lors du sommet de la Conférence Islamique d’octobre 2002. Là, les dirigeants de 57 pays étaient présents. Mahatir, l’hôte de la Conférence, a représenté les rapports entre Musulmans et Juifs comme une confrontation mondiale frontale, en offrant quelques nouveaux exemples de « Conspiration juive »[1]. Les participants à la conférence l’ont applaudi à tout rompre.
Cette affirmation pourrait encore être illustrée dans le module, par des données tirées de l’étude globale d’ADL. Elle montre que 49% des Musulmans du monde sont antisémites, par comparaison à 24% des Chrétiens et 21% des Athées[2]. L’étude de la FRA en 2018 démontrait que les Juifs Européens perçoivent l’antisémitisme musulman comme la plus grande menace[3]. Une liste des meurtriers de Juifs en Europe pour motifs idéologiques, au cours du siècle présent pourrait aussi faire partie intégrante de l’information. Tous ont été commis par des Musulmans. Pourtant, il est aussi important d’éviter de stéréotyper tous les Musulmans comme antisémites.
Un autre élément central de ce module d’enseignement pourrait être constitué par le thème de la diabolisation d’Israël en Europe et dans le monde arabe. On pourrait le démontrer aisément par les caricatures des anciens premiers ministres israéliens Ariel Sharon[4] et Ehud Olmert[5] en Nazis dans le quotidien progressiste norvégien Dagbladet. A rassembler avec ceux-ci, il pourrait y avoir des caricatures de l’ancien premier ministre israélien Ehud Barak figuré en Nazi, dans des journaux arabes. Le lien entre les membres antisémites de la gauche européenne qui se prétend « progressiste » et les Arabes incitateurs pourrait ainsi s’expliquer.
Cette composante du module serait appuyée par des statistiques sur les nombreuses dizaines de millions d’Européens qui considèrent les Israéliens comme des Nazis. Les données d’études de l’Université de Bielefeld en 2011[6] et de l’organisation Inspira en 2010, pourraient fournir l’information principale[7]. Il faudrait aussi souligner que les données de ces études montrent que les Musulmans en Europe soutiennent ces idées de diabolisation bien plus que ne font les populations natives de ces contrées.
La partie suivante de ce module est, à nouveau, facile à comprendre. Elle démontre que l’extrême-droite -néo-nazie ou pas – joue aussi un rôle majeur dans l’antisémitisme contemporain. Il y aurait alors des photographies de la fusillade à la synagogue de Pittsburg, le 27 octobre 2018. Elle a fauché la vie de 11 personnes, le pire acte de violence antisémite de toute l’histoire des Etats-Unis[9]. La fusillade de la synagogue de Poway, le 27 avril 2019 – le dernier jour de Pessah, avait fait un mort[9]. Une desc ription de l’attaque manquée contre la synagogue de la ville allemande de Halle, le jour de Yom Kippour 2019 ferait naturellement partie de ce module[10].
Il est aussi important d’insister sur le fait que l’antisémitisme ne se limite pas aux suprématistes blancs d’extrême-droite et aux Musulmans. Des images de l’attaque meurtrière contre une échoppe cachère de Jersey City, un peu plus tôt cette année, devrait s’ajouter à ce matériau pédagogique[11]. Certaines citations issues des discours de l’antisémite dominant en Amérique, Louis Farrakhan, peuvent s’ajouter pour l’illustrer[12]. Le module pourrait aussi contenir une photographie de Farrakhan avec Barack Obama, avant qu’il ne décide de se présenter à la présidence. Cela illustrerait que l’incitateur principal à la haine antisémite n’a pas été évité par des Américains de premier plan. Obama est parvenu à faire supprimer cette image au cours de la totalité de sa Présidence[13].
Clare Short, soutien du caricaturiste antisémite Dave Brown
Les thèmes antisémites comme l’accusation de crimes rituels se reproduisent à travers les siècles. On peut commencer par le dessin caricatural par Dave Brown, du Premier Ministre d’alors Sharon dévorant un bébé. Il a été publié dans le quotidien « progressiste » britannique « The Independent« , en 2003. Il est même plus important qu’il ait été choisi par l’organisation des caricaturistes britanniques comme le meilleur dessin de l’année. C’est l’ancienne Ministre travailliste Clare Short qui a remis sa récompense au dessinateur.
L’endroit où la cérémonie de récompenses a eu lieu se trouvait être les bureaux de l’hebdomadaire britannique hautement réputé, The Economist[14]. Près de la caricature de Sharon, on peut mettre le tableau peint en 2020, par le peintre italien Giovanni Gasparro représentant l’accusation médiévale de meurtre rituel de Simon de Trente[15].
Accusation de crime rituel médiévale de Simon de Trente par Gasparro (2020)
Il est aussi important d’expliquer le rôle des masochistes juifs quii se complaisent à faire tout leur possible pour aider les antisémites. L’organisation masochiste juive la plus prééminente dans le monde n’est autrre que JStreet. Inclure la Hagadah de Pessah 2020 de JStreet parmi les matériaux pédagogiques permet d’exposer en détail l’étendue de telles idées masochistes. On peut citer parmi tant d’autres dans cette publication, le commentaire suivant : « En tant que Juif, en tant que personne profondément liée à Israël, comment puis-je tenir compte du terrible prix versé par le peuple palestinien à cause de la création de l’Etat d’Israël?[16]« . La vérité est différente : les Palestiniens paient un prix terrible pour s’être opposés à tous les projets de paix israéliens. Cette Hagadah ne mentionne même pas les objectifs génocidaires du parti palestinien dominant, le Hamas. Comme autrec exemple de masochisme juif, la lettre ouverte de 240 universitaires juifs et israéliens, en 2019 devrait être encadrée. Ils demandaient au Gouvernement allemand de rejeter la loi votée au Parlement, qui définissait le mouvement Boycott, Désinvestissement et Sanctions comme antisémite[17].
Ce qui précède ne constitue que quelques exemples importants en vue de constituer un module d’enseignement bien plus détaillé, qui devient indispensable, concernant l’antisémitisme. Tout ce qui est requis, c’est qu’une organisation juive – qui valorise bien plus la vérité que le politiquement correct – embauche quelques experts, afin de transformer tout ceci et un certain nombre d’autres sujets en module praticable. Il n’y a même pas besoin de beaucoup d’argent pour le faire.
Par Manfred Gerstenfeld
Le Dr. Manfred Gerstenfeld a présidé pendant 12 ans le Conseil d’Administration du Centre des Affaires Publiques de Jérusalem (2000-2012). Il a publié plus de 20 ouvrages. Plusieurs d’entre eux traitent d’anti-israélisme et d’antisémitisme.
Adaptation : Marc Brzustowski.
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[1] https://jcpa.org/article/the-mahathir-affair-a-case-study/
[2] https://global100.adl.org/map
[3] https://fra.europa.eu/sites/default/files/fra_uploads/fra-2018-experiences-and-perceptions-of-antisemitism-survey_en.pdf, page 52
[4] “Sharon the Nazi” (caricature by Finn Graff, Dagbladet, April 2002), reproduced in Erez Uriely, “Jew-Hatred in Contemporary Norwegian Caricatures,” Post-Holocaust and Anti-Semitism, 50, November 1, 2006.
[5] “Olmert the Nazi” (caricature by Finn Graff, Dagbladet, July 10, 2006), reproduced in ibid.
[6] http://library.fes.de/pdf-files/do/07908-20110311.pdf
[7] Action and Protection League, “Number of anti-semitic incidents hate crime Incidents per Year”, Report prepared by Inspira.
[8] www.nbcbayarea.com/news/national-international/fatal-shooting-at-pittsburgh-tree-of-life-synagogue/2037076/
[9] www.sandiegouniontribune.com/news/gallery/one-dead-three-injured-in-poway-synagogue-shooting
[10] www.jta.org/2019/10/09/global/gunmen-kill-two-in-attack-on-german-synagogue-kebab-shop
[11] https://edition.cnn.com/2019/12/11/us/jersey-city-new-jersey-shooting-wednesday/index.html
[12] https://besacenter.org/wp-content/uploads/2018/12/1034-Louis-Farrakhan-Americas-Foremost-Antisemite-Gerstenfeld-final.pdf
[13] www.ajc.com/news/local/could-this-long-lost-photo-have-derailed-obama-2008-campaign/jC8NKhQr6a72VjRYY9o0EM/
[14] www.independent.co.uk/news/media/independent-cartoonist-wins-award-80239.html
[15] www.algemeiner.com/2020/04/01/blood-libel-never-a-church-teaching-says-prominent-us-catholic-academic-as-defenders-of-antisemitic-italian-painting-come-forward/
[16] https://jstreet.org/wp-content/uploads/2020/03/J-Street-Passover-Haggadah.pdf pg. 12
[17] www.jpost.com/diaspora/antisemitism/240-israeli-jewish-academics-urge-against-calling-bds-antisemitic-592205
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Experimentale pratique Experientielle
Incompetence competence Capacite
Essai recherche erreur
Ingénierie science developpement
Le developpement est donc simple. Il vise à réduire l’erreur. Ou pire à la diminuer. Elles sont nombreuses. Par le passé nous en avons commis. Et certaines nous impactent encore aujourd’hui. Ce qui revient à chercher une aiguille dans une botte de foin… C’est la le sens de la capacité experientielle. Et vous l’avez compris ce n’est pas en accès libre
L’Ingénierie complexe est cette incompetence expérimentale qui laisse croître. Pousser. Parce que certaines pousses feront des arbres. Pas toutes. Cet essai ressemble à une serre. L’ingénierie c’est la sélection des pousses qui vont donner des arbres.
Ça me change. Voici ma pensée précédente.
Ingénierie science developpement
Négatives consequences positives
Reduction1 recherche Accroissement2
C’est donc la le sens du Meilleur. Et si vous n’avez pas vu le film avec Redford il est peut-être temps… En France on dit mieux vaut tard que jamais
Entre ces deux pensées y’a t il un lien ? Je n’en sais fichtre rien
1diminution au pire 2augmentation au pire
Le changement est une adaptation. Il survient face à la nécessité.
Suffisant insuffisance necessaire
Inchangément changement
Continuité rupture
C’est le but de la transmission. Mais attention c’est une capacité. Et pas une simple compétence car le changement est complexe.
Inchangement changement
Incompetence competence Capacite
Théorie pratique
Je vais illustrer ce propos par la psychanalyse.
Transformation déformation reformation
Improvisation Repetition
Légitime1 illegitime2
Je tiens la la preuve qui rend la participation caduque parce qu’il légitime. Et pire la démocratie. Peut etre pour la remplacer par une république. Pas par une dictature bien sûr…
C’est ce que propose Freud. L’analyste aide lanalysant a se transformer et donc à s’adapter.
Suffisance Insuffisance Necessite
Offre Marche Demande
Et c’est sans doute la la leçon à retenir. Le marché est toujours insuffisant. Qu’il s’agisse de produit et mieux de service. Mais est ce les 2 ? 1 seul des deux ? Et alors lequel ?
Ça me rappelle un post précédent. Nationaliser ou privatiser est un choix. Et peut être qu’il faut choisir les deux…
Papy Freud – mon second grand père après Marx et peut être le votre aussi si vous lui êtes fidèles – avait raison en affirmant leur impossibilité.
Ce qui m’inquiète c’est que ce post demontre que les praticiens devraient être capables. Et non pas simplement competents. Ou pire incompétents…
1si qualitative 2si quantitative
Enseigner c’est transmettre. Mais quoi ? Et puis comment ?
Connaissance theorique savoirs pratiques
Capacite competence incompetence
Du côté des enseignants certains sont autoritaires et d’autres laxistes. Pour les apprenants chaque type d’enseignement correspond a un profil type. C’est ce qui rend l’éducation optimale.
Laxiste enseignant autoritaire
Masochiste enseignement sadique
Autonome* Apprenant dépendant**
Cela dépend de la culture de l’apprenant. Misérable** ou rentière*. Si cela ne colle pas l’apprenant va devoir changer. Mais ce n’est possible que suivant certaines conditions.
Autonomie sûre certaine incertaine
Réussite situation echec
Developpement ingenierie
Si l’enseignant parvient à rendre ce gain sur la motivation sera présente et va même peu a peu se développer. Pour cela il doit etre bon. Car s’il est mauvais l’apprenant ne sera pas bon.
Vous devriez régler le logiciel de traitement de texte. Il rajoute des mots et supprime les smileys. Merci.
Enseigner c’est transmettre. Mais la question centrale c’est donc quelle culture ? Ou quel culte ?
Religieux Enseignement laic
Culte culture
Civilisation barbarie
Faire des apprenants civilisés ou des barbares n’est pas tout à fait le même projet.
Les moyens sont les mêmes. Mais pas les finalités.
Output Input
Différent Égal
Moyens finalités
Acteurs public
Autre question. L’enseignant doit il être de même nature que l’apprenant pour lui transmettre et ce de manière optimale ?
Origine
apprenant et enseignant
destination
S’ils partagent la même origine ou la même destination cela ne produira pas les mêmes résultats. Mais alors quel est le meilleur partagé ?
La même origine produira de la connivence et donc du rapprochement. Alors que la meme destination tendra a éloigner l’apprenant de l’enseignant.
Et si transformation il y a ce n’est que dans un cas le second.
Encore nous la nous retrouvons Papy Freud.
Origine destination
Réformation deformation transformation
Nous le voyons bien c’est un déplacement. Question de paramétrage donc. Et de reglage. Affaire de pro
A mon avis l’anti semitisme doit être compris avant que l’enseignement puisse devenir efficace. Et ce seulement de manière préventive
Prévention répression
Securite collective Enseignement cultu(r)el sécurité communautaire
Allez encore un jeu. Suivant ce schema ou placez vous l’enseignement cultuel. Et le culturel ? A droite ou à gauche ?
Privatiser ou nationaliser est un choix. A ma connaissance faire les deux est impossible. A part peut etre en Israël au Japon au Royaume uni… ce qui tendrait à prouver que Freud à raison en enoncant que gouverner est impossible.
Rente croissance misere
Privatisation nationalisation
2Autonomie indépendance dépendance1
Privees Finances publiques
Téta psychique
Republique Démocratie ou dictature
Royaume ou empire
Méta physique
2accroissement 1reduction
Et d’un point de vue scientifique il s’agit bien là d’ingénierie (fonctionnement propre)2 et de développement (investissement etranger)1
C’est une autre manière de considérer le public. A posteriori cette fois ci.
Le public en venant seconder le privé va ainsi limiter les pesticides. Et illimiter les agriculteurs biologiques en les subventionnant. C’est du dumping d’accord. Mais au contraire d’autres celui la est loin d’être grave.
C’est un exemple. Le privé alloué des taxes. Le public les décident suivant les conséquences (pollution, rechauffement, licenciement massif…) Cette imposition permet à posteriori le développement des services publics.
Je pense que c’est aussi un bon système. Il faut essayer. Un autre avantage selon moi c’est qu’il permettrait dans doutecdevremboirser la dette publique. En investissant. Mais aussi au moyen de finances privées conséquentes.
Après merci de noter que ce post n’est pas anti nationalisation…
Enseigner est ûne passion. Elle se transmet. J’en ai hérité de mes deux parents profs d’anglais. J’étais précepteur. J’enseignais toutes les matières et je n’étais payé qu’en cas de résultat. En leur absence je trouvais un autre prof.
Mon hypothèse de départ était que l’apprenant a les moyens de réussir. Et que son échec vient de la voie de garage vers laquelle il est orienté.
Si c’est bien payé après tout ce n’est pas grave. C’est un bon système. Car du côté pile il fournit la main d’œuvre adéquate.
presente MO absente
Capacité compétence incompetence
Lucratif rentable profitable non profitable productif improductif non lucratif
Rente croissance misere
Nous dirons plutôt que ce n’est pas un mauvais système. Ce que Bourdieu et Passeron dénoncent est juste. La reproduction n’est pas tout le temps la bonne carte à jouer. Suivant les besoins de main d’œuvre on jouera plutôt l’une que l’autre.
Suffisante MO necessaire
Elitisme Démocratisation
Improduction reproduction
La reproduction des castes pour résumer est la norme. Ce qui se joue en cas de croissance. Et mieux de rente. Considérer les acteurs comme improductif est un autre jeu. Rien à voir avec le précédent.
Je n’ai pas de pétard à fumer. Mais je vais imaginer.
Les acteurs improductif limitent à cause du téta psychique. Le public est réduit à son strict minimum. C’est à dire la solidarité pour que personne ne crève. Pas de faim. Et pire de froid. Les moyens ainsi rendus disponibles sont réservés exclusivement à la consommation. Des produits et des biens conçus par les acteurs improductif. Et devenir productif à ce stade c’est les réaliser.
Téta psychique méta physique
Acteurs improductif agents productifs
Totalité partie solidaire
Epargne Consommation
Conception realisation
Produits biens services
C’est une mise entre parenthèse des services. Et du public. Je ne pense pas que cela ait jamais été essayé.
Faisons tout de même un clin d’œil à Papy Marx qui lui proposait la mise entre parenthèse des moyens devproduction. Ce qui ne constitue pas tout à fait la même formulation…
Je pense à terme que ce système peut permettre denvisager non plus la production quantitative. Mais qualitative cette fois ci. Par exemple l’agriculture biologique qui rend notre habitat vivable.
Contre l’anti semitisme enseigner c’est par exemple faire état de toutes les denieres condamnations des coupables anti semites. Pour que l’apprenant comprenne ce qu’il risque. Lanti sémite se laisse déborder par la haine. C’est un con. Il ne sait pas ce qu’il risque. Raison pour laquelle il passe à l’acte.
Former ce serait à mon avis plutôt organiser l’expérience avec des patrons juifs. Ou dans des équipes de travailleurs juifs. Ainsi l’apprenant se rendrait bien compte que le juif n’est qu’un agneau. Et pas un loup.
Leur haine anti sémite devrait se porter plutôt vers ces derniers. Des gros porcs des avares ét des pingre. Qui sont riches à ne plus savoir qu’en foutre. Mais qui ne partagent pas. Et avec la crise cette peste là tend à se multiplier…
L’enseignant met à disposition des moyens pour l’apprenant. Selon son bagage il va les reemployer de manière optimale ou pas.
Ressources moyens objectifs finalité
Particuliers commun
Projet programme
C’est suivant sa culture que l’usage des moyens varie
Théorique culture pratique
Fondamental Usage applique
Le premier à gauche est relatif à la cause. En la limitant il va rechercher à réduire sa négativite. Le second à droite concerne la conséquence. Accroître le développement c’est illimiter sa pratique.
Prenons un exemple. Le nucléaire produit des déchets radioactifs. La recherche tente d’en réduire l’impact. Et pire de le diminuer. Alors maintenant c’est à vous de jouer. Cette illustration se situe t elle a gauche ou à droite du schéma ? Demain la centrale nucléaire avec des déchets non radioactifs constituera l’autre illustration. Alors… a droite ou à gauche l’illustration ?
Tiens je me demandais aussi quelle était la différence entre l’enseignement laic et le religieux.
Liberté fraternite egalite
Religion laicite
Et peut être faut il effectuer le distingo entre le temps de guerre à droite. Et l’autre.
En Orient la laicite est très importante. C’est une des libertés fondamentales. Elle permet de faire passer la pilule de la dictature et de l’autoritarisme. Ce laxisme est à mon avis un rapprochement du diktat vers la democratie
Republique Democratie Diktat
Laxisme Autoritarisme Fascisme
Je considère que le diktat fasciste est un outil qui a ete utilisé autant par les communistes que les nazis. Par des cons qui ne voyaient pas comment ne pas exterminer. Par l’exclusion tout simplement. Merci de noter que je ne parle pas la ni de Lenine ni de Marx ni de Trotski… Mais plutôt de Hitler, Staline…
Mais comment cela fonctionne t il entre l’enseignant et l’apprénant ? Nous l’avons vu rares sont les bons enseignants. Ceux qui s’intérressent aux ascendants. Pas seulement en cas de pépin. Mais aussi pour écouter leur projet éducatif. Ce qui ne signifie pas l’entendre bien sûr. Mais c’est déjà beaucoup.
Et la plupart prendront en compte une partie de la demande des ascendants. Et mieux de leur apprenant. Plus c’est compliqué. Revoyez Mission impossible : Tom Cruise illustre bien ce propos. Comme Freud par ailleurs. Qui a décrété que l’éducation était impossible. Comme la gouvernance…
La relation entre enseignant et apprenant est autre chose qu’un simple rapport
Lien relation rapport
Concorde discorde
Attraction répulsion
Laxisme autoritarisme
L’enseignant repousse l’apprenant dans ses retranchements. Il doit rester à sa place coûte que coûte. Sinon çà devient vite le chaos. La discorde entre les apprenants est la garantie pour l’enseignant de son rapport a l’ensemble des apprenants. A la classe. L’autoritarisme dont l’enseignant fait preuve relate souvent un niveau de debutant. Avec le temps et l’expérience il aura moins besoin de cet oûtil. Du bâton.
L’apprenant de son côté est attiré par l’enseignant. Par ce puits de savoir. Par sa connaissance. C’est ce qui rend possible sa concorde éducative. Son apprentissage et mieux son enseignement. Et ce sont autant de liens laxistes à l’enseignant mais aussi aux autres apprenants.
Enseignant apprenant
Professionnel amateur
Enseignement théorique apprentissage pratique
Technologie techniques
Méthodologie methodes
Chaos à réduire ordre à accroitre
Nous le voyons l’enseignant est du côté de la liberté. En bon vassal il forme à son niveau là main d’œuvre. L’apprenant quant à lui est du côté de l’égalité.
Les stratégies ne sont pas les mêmes. L’enseignant a ses chouchous (avec Gad Elmaleh) dont il se sert de modèles. Comme lui ce sont des vassaux.
Les apprenants préfèrent la politique de la terre brulee. Si les apprenants sont tous nuls (avec Chantal Lauby et toute la fine equipe) il ne sera pas difficile de sortir du mot. D’avoir une chance égale de devenir modèle de l’enseignant. Vassal donc.
Vous le ressentez bien c’est très autoritaire comme education (médiévale ?). Les vassaux par leur présence signifient celle d’un vassal supérieur. Le chef d’établissement suivant le modèle du Roi.
La co education n’a rien à voir avec cela. La participation est rendue possible. De tous les apprenants. Cela soulage l’enseignant de certaines tâches. Ce qui lui permet de se concentrer sur la qualité de son enseignement. Nous l’avons vu ce dernier est complexe. Il est à la fois l’éducation parentale. Mais aussi la formation professionnelle. Cet enseignement correspond à l’auto gestion si célèbre post 68 et à toute la culture libre qui l’accompagne.
C’est un projet intéressant. Dans la mesure où la participation vient renforcer la représentation. Ou les apprenants completent harmonieusement les enseignants. Et ce complément c’est aussi de l’enseignement…
Dans ce sens là participation m’intérresse. Si c’est pour remplacer les professionnels par des amateurs faute de moyens pour moi ça n’a aucun intérêt. Faute de moyens on peut tous.tes devenir bénévoles pour un certain temps non ? On peut aussi mettre les voiles. Apres tout ailleurs c’est toujours mieux…
Produits lucratifs rentable profitable non profitable productif improductif services non lucratifs
La formation se situe à gauche du schéma. Mais nous l’avons compris elle est impossible sans l’éducation. Et pire sans l’enseignement. Ce denier se situe à droite du schéma. Et le partenariat entre les deux est rendu possible s’il tient compte de l’énsemble du schéma.
La formation tient compte de la demande du patronat. Son but est d’adapter le salariat. L’offre des salariés donc.
Ce n’est pas une collaboration. Si verticalité il y a elle est limitée à la rémunération. Et dans ce nouveau cadre le contrat varie. La productivité n’est plus l’enjeu. Puisque c’est la rentabilité qui la remplace.
Lucratif rentable profitable non profitable productif improductif non lucratif
Permanent Rentabilite temporaire continu Productivite alternatif
L’enseignement professoral reprend le développement cultu(r)el des ascendants.
Grosso modo la culture générale va rendre l’apprenant autonome. En position d’auto formation comme un possible pour lui. Une corde potentiellement en plus à son arc.
Vient énsuite la culture professionnelle. Le contrat est clair. L’apprenant doit dépendre de son patron pour augmenter et mieux accroître son employabilite.
La dépendance n’est dans ce cas pas négative. C’est grâce à elle que l’ouvrier le travailleur ou l’employé devient indépendant.
Dans le cadre du respect de ce contrat son patron lui alloué des moyens. Et ils augmentent suivant la productivité. Sauf accident bien sûr.
Générale culture professionnelle
Autonomie independance dépendance
Formation enseignement education
Progression régression
Cette précision illustre encore une fois l’éducation ascendantale. Comme la limitation de la régression. Mais aussi l’apprentissage de la dépendance professionnelle. C’est à dire de la quantité et de la qualité de la place faite au patron par l’apprenant.
Alors oui chers parents amusez vous à jouer au patron. Cela fera le plus grand bien à votre progéniture. Si elle sait se tenir. Rester à sa place…
Qualitatif Rapport quantitatif
Patronat salariat
Employabilite inemployabilite
Ça me rappelle un de mes posts precedents. Le projet des ascendants doit venir compléter celui des enseignants (programme). Et nous en avons la un cas concret.
L’éducation parentale n’est donc que le simple projet de diminuer la barbarie de l’apprenant. Et mieux de la réduire. Cette précision est importante. Il faut que la culpabilisation des ascendants cesse. Quel soulagement pour eux ça doit être de savoir que éduquer ce n’est que ça.
L’apprenant au moyen de la culture parentale va se situer. Dans la droite lignée des ascendants pour reproduire. Ou à côté parce qu’au contraire il préfère improviser. Et mieux innover
Liberté fraternite egalite
Autonomie indépendance dependance
Innovation renovation
Improduction reproduction
Improvisation repetition
La psychanalyse professionnelle serait cette offre analytique permettant à l’analysant de reduire son incompetence observationnelle. Au début peut être seulement de la diminuer.
L’accroissement de sa capacité logique est aussi à mon avis une partie de l’offre. Seule une partie des analysants peut y accéder. Et encore moins d’analystes.
Capacité compétence incompetence
Fondement recherche application
Théorie pragmatique pratique
Ingenierie science développement
Nous retrouvons la le schéma civilisation – barbarie. Le paramétrage concerne l’accessibilité. La democratisation rend accessible. Au contraire de l’elitisme.
Nous pouvons donc retenir que les ascendants éduquent. Que les professeurs enseignent. Et que les formateurs sont des éducateurs permanents
**Permanent Temporaire Continu Alternatif*
**Formation Enseignement Education*
**Lucrative croissance non lucrative*
Et les apprenants ? Les barbares pourrait on dire*. Mais comme on dit il ne faut jamais désespérer : une partie d’entre eux devient civilisee**
Ce qui distingue le barbare du civilise c’est le déplacement. Et c’est aussi sans doute le sens de la transformation proposée par Freud au moyen de l’analyse.
Le barbare ne se déplace pas.
Capacite Competence Incompetence
Emploi Travail Chomage
Civilisation les 2 barbarie
Rente croissance misere
Nous avons vu la psychanalyse înstitutionnelle. Professionnellement l’offre analytique pourrait donc en sus évaluer la compétence dans le cadre du travail. A des fins de croissance.
Concrètement cela correspond à un accompagnement de la productivité. Mais je suppose que pour cela le psychanalyste en question doit étre (ou avoir ete) de la partie. Du même métier que l’analysant…
Freud était dans la droite lignée de Marx. Fuyant l’Allemagne nazie il est ainsi reste fidèle au marxisme. Et au materialisme.
Freud ne s’est pas présenté ainsî. En 1922 ce sont les années folles. Les années 30 se préparent. Marx a beaucoup d’ennemis encore aujourd’hui. Et ils ont raison d’avoir peur de lui. Ils sont coupables en cas de misère et pire de pauvrete. C’est ce qui les empêche de dormir la nuit.
Marx a présenté la saisie des moyens de production comme une tentative de résolution. Et il avait raison je rajouterai que ce qui légitime cette démarche c’est la pauvreté. Pas la misère. Car dans ûn cas on en sort. Pas dans l’autre. Je rajouterai aussi que la saisine ne doit pas concerner les ressources. Mais bien les moyens.
En excluant les moyens financiers pour se limiter aux seuls moyens de production ceux des ouvriers et des travailleurs ou des employés Marx parvient au tour de force de rendre légitime la démarche. Et je suis d’accord. Face à la pauvreté il vaut mieux saisir que de voler et pire de tuer.
Le privé formule le projet. Et le public le programme.
Rente croissance misere
Acteur ressources agents
Projet partenariat programme
Nous le voyons ici une psychanalyse institutionnelle pourrait prendre comme objet principal l’analyse du partenariat, de la croissànce au moyen des ressources.
Je suis persuadé que Freud y a pensé. Pour le moment je n’ai lu qu’Introduction à la psychanalyse. Ça m’intéresse. Ma mère est psychanalyste. Je comprends beaucoup de choses avec du retard mais comme on dit mieux vaut tard…
Le progrès ainsi réalisé ne rapproche pas. Au contraire il rend étranger.
Autonomie Independance Dependance
Étranger les 2 propre
C’est la sans doute que la thérapie de groupe va devenir importante. Freud parle des proches. Auprès desquels l’analyste enquête afin de retrouver l’anamnese pour réduire l’amnésie. Et je suppose que c’est aussi le sens de la thérapie de groupe*. Éviter l’éloignement des proches auxquels l’analysant tient.
Inutile utile
Différent egal
Eloignement rapprochement
La différence produit un recloisonnement. La nouvelle culture devient familière à l’analysant. Pour ses proches c’est étrange il leur devient étranger. Ou mieux moins familier.
La dychotomie se produit alors entre cette nouvelle culture de l’analysant. Et l’ancienne, des proches, desquels lanalysant s’éloigne. Le role de l’analyste est alors sans doute celui du traducteur. Car entre ces deux univers en l’absence de traduction, il y aura rupture…
Traduisible lien Intraduisible
Maintenu rapport rompu
Or l’autonomie au sens stricto sensu en est une. Mais je pense que pour la psychanalyse la définir comme une quarantaine semble être une bonne stratégie à adopter. Car une psychanalyse qui produit le progrès de l’analysant par l’éloignement de ses proches est à mon avis une psychanalyse inachevée…
*psychodrame
C’est peut être la le sens du déplacement en psychanalyse tel que Freud l’a décrit. L’analysant part de la droite du schéma pour en fin d’analyse une fois guéri (sans medicament) atteindre la partie gauche. L’apprenant fait le même trajet. Laissant ses ascendants à leur place initiale.
Mon hypothèse est que de la même manière l’analysant abandonné ses proches. Ça me rappelle Shérif fais moi peur ! Les frères jouent le rôle de Bo et de Luke. Et le père voire le grand pere celui de Moicheh…
Mettons en parallèle la psychanalyse et l’éducation.
Psychiatrie psychanalyse psychologie
Logique analyse observation
Théorie pragmatique pratique
Formation enseignement éducation
Capacité compétence incompetence
Rente croissance misere
L’analysant est à la même place que celle des ascendants (a droite du schema). Et l’analyste a celle des enseignants (a gauche).
Le distingo peut être opéré entre les pros capables dun cote. Et les amateurs ou les bénévoles de l’autre. Les incompétents.
Au début la logique disciplinaire rend la psychanalyse capable. Légitime. C’est parce qu’elle est capable qu’elle est légitime. Pas le contraire.
Je pense que nous n’en sommes plus là. Bien sûr cela n’engage que moi…
Évaluer la compétence des analystes au moyen de la position des analysants est à mon avis la stratégie suivante à adopter.
Autonome indépendant dépendant : analysant
Analyste : Capacité compétence incompetence
Cela va permettre de renforcer les notions théoriques centrales de la psychanalyse. Les noyaux.
Transfert Refoulement Resistance : analysant
Analyste : influence traitementale analyse suggestion thérapeutique
Cela permettra sans doute d’en mettre en retrait une partie. Comme l’hypnose. Au profit de la suggestion.
Ou encore d’en considérer certaines comme principales. D’autres comme secondaires. Ou encore centrales, périphériques…
De toutes façons la finalité du projet psychanalytique reste la même. Complexifier la psychologie. En rendant l’analysant autonome. Ce qui revient à faire preuve de capacité. Au profit de l’analyste cette fois ci.
L’analyste pratique la psychologie clinique. Il met en application des fondements psychiatriques. Il observe sur les analysants les consequences de ces notions théoriques. Psychanalytiques. Et cette observation ameliore la logique psychanalytique*. En réduisant l’erreur. Ce qui ne peut faire l’impasse de l’essai à accroître.
Et ce qui produit l’erreur bien sûr. L’erreur n’est pas grave si elle n’est pas répétée. Ou si elle est peu repetee.
Et ça c’est une définition différente de l’analyse*.
Évaluation et analyse peuvent être confondus.
Conception évaluation réalisation
Logique analyse observation
Capacité compétence incompetence
Nous pourrions définir ainsi l’analyse comme l’outil professionnel de mesure de la compétence à des fins d’évaluation.
Freud na pas été jusque là. Il s’est tenu à un cadre médical. Celui entre deux de la psychiatrie et de la psychologie. Relativement à ces deux disciplines il a conçu la psychanalyse dans le refus du soin. Et dans la double acceptation d’une psychologie trop simpliste
Faisant par la de la psychanalyse une discipline confidentielle parce que limitée.
Sans doute ce chantier reste t il a développer. Ce qui reviendrait à considérer la psychanalyse comme une discipline potentiellement à illimiter. En tendant vers l’absolu donc. Et la généralisation des notions théoriques développées au moyen de la pratique psychanalytique.
Au début c’était sans doute la meilleure stratégie à adopter afin de concevoir la psychanalyse. Mais sauf erreur nous n’en sommes plus aux débuts de la psychanalyse…
Comment différencier l’éducation parentale de celle des enseignants ?
Primo (Levi ?) retenons qu’une seule est nécessaire. L’autre est suffisante. L’éducation parentale delegue aux enseignants l’education de leur progéniture. Et mieux le projet. L’objet de la délégation est de faire coincider et mieux correspondre le projet des parents avec le programme des enseignants.
Les deux ne peuvent être raccord. C’est l’enjeu analytique. Relisez Papy Freud. Il a bien décrit la dimension éducative de la psychanalyse…
L’éducation parentale est une répétition. Le descendant singe l’ascendant. Mais il ne saura mieux faire. Sauf peut être sur le long terme. Et au début avec l’aide necessaire de l’ascendant.
Inscrire l’éducation parentale au sein d’un projet permet de rendre dynamique l’action des ascendants.
Théorie pragmatique pratique
General Specifique Operationnel
Ressources moyens objectifs finalite
L’éducation parentale est limitée. Il ne s’agit que de répéter le métier de l’un ou l’autre des deux ascendants. C’est ce qui rend cette éducation nécessaire possible. Mais non suffisante.
Car l’ascendant devra faire appel à l’extérieur pour rendre ce projet pérenne. De toutes facons. Concrètement le CNED rend cela possible. Par exemple.
Et je pense que le contrôle continu est insuffisant. Qu’il doit être complété par le contrôle terminal. Au moins une fois par an si ce n’est plus. Car le piège de ce genre d’education est l’auto limitation. Comme l’huître qui se referme…
L’enseignement quant à lui est illimité. Enfin ne rêvez pas. Cette illimitation est relative à l’éducation parentale.
Le projet doit donc etre rendu raccord avec le programme. Pour cela les psychologues scolaires sont présents. Ce qui ne signifie pas qu’ils soient disponibles…
Je suis fils de profs d’anglais. Ma mère est psychanalyste. Et quand j’enseignais j’étais payé au resultat. C’était tres mauvais pour moi. En 2-3 heures mes apprenants avaient pige le truc. Et c’était fini… Mais la plupart du temps ils me recommandaient.
Cela n’existe nulle part ailleurs. Peut etre Philippe Gildas n’est il pas pour rien dans cette activité qui a duré de 2008 à 2015.
Dans le privé comme dans le public les enseignants évaluent les apprenants. S’ils progressent ils ne vont pas contacter leurs ascendants. Dans le cas contraire ils aiment bien qu’ils soient disponibles. Qu’ils répondent à leur sollicitations. A priori c’est une autre paire de manches. D’où l’intérêt de s’adresser au psychologue scolaire s’il est libre. Ou au psychanalyste. Ce dernier sera sans doute surpris par votre demande. C’est la le sens apres tout de l’étonnement philosophique. Et puis vous n’avez qu à lui dire que l’idée ne vient pas de vous…
En psychanalyse Freud promet à l’analysant la transformation au moyen de l’analyste.
Transformation déformation réformation
Acteur. Subjectif agent
Improvisation (enrichissement ?) [teta appauvrissement objectif meta] repetition
Nous l’avons vu l’analyste fait coïncider la demande de l’analysant avec son désir. L’analyse peut aussi inclure le projet de l’analysant. Elle sert alors a le manager. Et enfin l’analyse peut de manière optimale accompagner l’analysant dans son offre.
Mettons cela en perspective avec les étapes fixées par Freud :
Analyste Analyse Analysant
Transfert Refoulement Resistance
Influence traitementale psychanalyse suggestion thérapeutique
Offre Projection Coincidence
La fin de l’analyse au delà de la coïncidence devient une correspondance. Autonome l’analysant par le transfert équivaut à l’analyste. Et ce denier fait barrage. Il lui résiste avant de le refouler. L’analyse est terminée.
Alors revenons à nos moutons. Les parents et les enseignants éduquent. Et les formateurs…
Formation enseignement education
Capacité compétence incompetence
Autonomie indépendance dependance
Rente croissance misere
C’est à droite du schéma que se situe la France de Geronte (2025). Va falloir que Plouto soit bon. Mais ne lui mettons pas trop la pression… Avec une croissance excédentaire durable il parviendra a terme à rembourser la dette. C’est à dire la somme d’argent que la Banque d’Etat aurait produite si nous n’avions pas été dans l’Europe. Ce qui n’est donc pas une dette. Puisqu’on appelle ça aussi de la monnaie…
La formation c’est encore autre chose.
Le privé à besoin de main d’œuvre. C’est le projet.
Le public fournit la main d’œuvre adéquate. C’est le programme.
Capacité compétence incompetence
Connaissance les 2 savoirs
Rente croissance misere
Le coût de la main d’œuvre varie suivant la quantité disponible. Plus il y a de main d’œuvre active moins elle est chère. Plus cela attire les investissements. Et donc le développement économico financier…
La main d’œuvre constitue ainsi un cercle vertueux. J’entends déjà les fachos râler. S’il y a de la misère et pire de la pauvreté ils ont raison.
Mais je le répète en exportant une main d’œuvre capable le gain est colossal. Cela va permettre à la main d’œuvre non immigrée d’être mieux employée. Voire à la natalité d’être relancée.
CQFD Former ma main d’œuvre immigrée ou de nationalité récente à la capacité est un excellent projet. Et mieux un programme.
Privé fraternite public
Education dressage enseignement
Psychique science physique
Éduquer c’est donc dresser. Les agents et le service à réaliser. Mais aussi les acteurs et le produit à concevoir. Ce qui distingue l’ingénierie du développement.
Le bien est l’outil du dressage. Cela concerne autant la barbarie que la civilisation, l’enseignement public que privé. Le dressage c’est la capacité à évaluer.
La ou mettre l’accent. Dans le privé (rente et croissance) ou le public (croissance et misere).
Ou encore les postes à privilégier en matière de formation. C’est à dire la ou la main d’œuvre manque. Par exemple. La ou la main-d’œuvre va manquer…
Je ne suis pas contre la rente. Détrompez vous.
La rente pour que le système puisse être qualifié de la sorte doit concerner au moins 51% de la population. 51% d’actionnaires donc.
Or le compte n’y est pas. La France tend vers la misère. Et la croissance avec du bol.
Mais pour cela il va falloir s’y mettre.
Exit la rente donc. Le travail finance les retraites. La croissance même minime est ainsi garantie au moyen de la consommation.
La main d’œuvre si elle est insuffisante est remplacée par une main d’œuvre immigrée. Elle n’obtient pas la ́nationalité. Ce qui rend les fascistes tolérants. Relisez Taleyrand…
Elle est convenablement payée. Déclarée. Avec un contrat elle est même assurée. Et de retour dans sa famille le tapis rouge est déroulé. Après les vacances d’été on prend les mêmes. Et ôn recommence…
L’immigration n’est pas la seule clé du domaine. Les industries et les automatismes tout comme les robots garantissent la croissance. Et îl y a la même le moyen de diminuer puis de réduire la dette. Mais pour y parvenir nous ne ferons pas l’économie des manufacture. Et des immigres… CQFD.
C’est face à l’antisémitisme que la nationalisation vient faire barrage.
Avec la misere vient la paupérisation. Et pire la pauvreté et tous les symptômes qui vont avec.
Comme dans les années 30 la participation précède le fascisme puis les milices et l’autoritarisme d’Etat.
Énfin. Il y a fascisme et fascisme. Mussolini était un bon fasciste. Il a su s’arrêter à temps. Au grands chantiers qui ont nourri des millions de familles. La ou Hitler a poursuivi avec l’internement les camps…
Nationaliser est un bon projet. Le but n’est pas de vider les caisses de l’état en développant les services publics. Mais le contraire. De développer les services pour renflouer les caisses de l’état.
Autrement dit la question est qu’est ce qui va accroître les impôts et mieux les taxes ?
Financés economie politique
Taxation imposition non imposition
La finance et l’économie en temps de misere et pire de pauvreté ont besoin de l’état. Pour ne pas reduire leur offre. Et mieux pour l’augmenter. Je ne fais pas partie du Club Bisounours. Je n’ai pas écrit accroître…
Car il ne faut pas se leurrer par les temps qui courrent la mode est plutôt à la nationalisation qu’à la privatisation. Sauf à l’échelle globale des multinationales qui elles seules ont le vent en poupe. Mais cela va changer.
Le role de l’état ? Garantir l’offre privée en la confortant. En veillant à éviter A TOUT PRIX LE CHOMAGE DE MASSE. C’est à dire en assurant une solidarité qui empêche de crever de faim. Et pire de froid.
Mon hypothèse ? Diminuer et pire réduire l’imposition des TPE – et peut etre des PME – en echange d’une ou plusieurs embauches.
Si la consommation est ainsi maintenue les retraites seront financées et avec elles la croissance. CQFD.
L’éducation parentale ne peut donc etre exclue. L’enseignant doit l’intégrer dans son projet éducatif. La ou elle vient générer du chaos. Comment y remettre de l’ordre ?
Nous l’avons vu dans le privé c’est la démande du client. Celle qui constitue l’offre d’énseignement prive. Dans le public mon hypothèse est qu’elle vient après.
L’enseignant enseigne aux barbares. Et mieux il éduqué les civilises. Des apprenant sont destinés au travail. Les autres à la culture. Les carrières éducatives varient. Elles sont courtes ou longues.
Dans le public l’offre de l’agent est de faire de son descendant un agent. Comme lui. Rien de plus égalitaire que cela donc. C’est la que se situe la demande de l’enseignement public. Renouveler les agents. Ou pas.
Elle vient donc bien après. Suivant les opportunites a renouveler. Ou a transferer en leur absénce. Éncore une fois on tourne autour du pot dans lequel on devrait finir par rentrer… En l’absence d’opportunité ici leur présence est sure à côté. Notez bien SVP que je n’ai pas écrit certaine. Ce ́est pas pareil…
Le profil de l’apprenant est important. L’enseignant ne s’adresse pas de la même manière au barbare et au civilisé. Et le projet éducatif n a rien à voir. La mixité c’est une partie différente seulement. Pas la totalité. L’homogeneite des apprenants sert à mettre en place des programmes. C’est à dire plusieurs projets. Valides ou non par le ministère.
Connaissance pragmatique savoir
Civilisation les 2 barbarie
Capacité compétence incompetence
Rente croissance misere
Ingénierie science developpement
Dans le privé seul le projet compte. Car c’est la demande du client qui constitue l’offre de l’établissement. Pour chaque client. Certains établissements sous contrat sont subventionnés parce qu’ils tiennent compte au delà des projets du programme éducatif.
La finalité educative est l’autonomie de l’apprenant au moyen de sa capacité. C’est une offre de formation. C’est réservé aux meilleurs.
Personnellement je suis pour démocratiser cette finalité. Mais vous l’aviez compris je pense. Si vous ne l’avez pas je le répète : en l’absence d’opportunité ici il y en a à côté… Je suis plutôt libertarien que egalitarien.
Mais je considère la démocratisation (outil principal de l’egalite) comme un moyen de fournir la main d’œuvre lorsqu’elle vient à manquer. Tout simplement. Et que le projet de former de la main d’œuvre n’est jamais grave. Si besoin elle devient exportable.
La norme educative est transmise par l’enseignant a l’apprenant. C’est une culture.
Nous en retrouvons deux principales ;
Libérale culture déterministe
Compétition education coopetition
Le sport est sàns doute l illustration evidente. Comme le jeu cooperatif.
Nous pouvons aussi citer le cours particulier. Ou en petit groupé. Et le cours collectif ou magistral.
Question de moyens donc. De profils pour ne pas confondre enseignement privé et public.
Les enseignants ne mélangent pas les techniques. Leur formation leur sert à savoir laquelle convient le mieux.
La pédagogie différenciée (et l andragogie) c’est la capacité à en remplacer une limitée par une autre. Dans lenseignementvrrontal c’est possible. Mais pour cela l evaluation doit etre permanente. Pas tout le temps mais régulière. Et ça c’est fastidieux.
L’enseignant éduqué et enseigne. En théorie. Dans la pratique il fait ce qu’il peut avec les moyens qui lui sont alloues.
Avec un grand groupe l’enseignement est magistral. Son avantage c’est de trouver facilement les apprenants qui ne suivent pas. Ou plus. Les decrocheurs. Si les moyens y sont ils vont bénéficier d’une remise à niveau en parallèle.
Face à un petit groupe l’enseignement est plus hédoniste. Pas besoin de répéter comme lors du cours magistral. L’enseignant est ainsi libre d’improviser. C’est la que l’on retrouve les meilleurs d’entre eux. L’enseignement est pour eux une passion. Même des élèves en difficulté vont donc réussir à progresser.
Thé Best of the Best c’est lenseignant qui place l’apprenant en situation d’autonomie. L’enseignant qui accepte de perdre son apprenant. Parce qu’il sait très bien que d’ici peu il se débrouillera seul.
C’est la que je situe la capacité partielle. Celle transmise par l’enseignant a l’apprenant. Au début exogène elle devient endogène. C’est le moyen pour l’apprenant de penser autonome.
Autonome indépendant dépendant
Privé acteurs agents public
Actif improvisation repetition passif
Vous vous en doutez ce n’est pas possible partout. Les apprenants le plus souvent sont des clients qu’il faut apprendre à conserver… Et ce n’est pas possible tout le temps. La girouette doit suivre le sens du vent. Réécoutez Dutronc…
Quelle différence y a t il entre eduquer et enseigner ?
Éduquer c’est la charge parentale. Le produit infantile c’est l’individu.
Endogène les 2 Exogène
Produit infantile bien prive ou public service adulte
Capacité incompétence compétence
Personnalité personne individu
L’éducation barbare aboutit a l’incompétence et à la dépendance. A une réduction. Ou à une diminution pour les meilleurs.
L’éducation civilisée produit la capacité. C’est à dire l’autonomie. Elle est principalement théorique.
Enseigner c’est pratique. L’enseignement est court. Il vise à une réadaptation au poste. A l’employabilite de l’apprenant.
L’enseignement produit de la dépendance. Elle est normale. Le poste évolue et l’individu doit être forme pour une meilleure productivité. C’est l’une des définitions de l’éducation permanente.
Nous avons la éncore deux nouvelles tribus. Les logiciens et les observateurs. Bon je sais que vous en avez marre. Je ne cesse d’en rajouter alors qu’elles ne sont que 12… Très bien j’en prends note.
Pour conserver l’histoire individuelle comment faire ? Vivre dans les pays de la royauté est une possibilité. Pour ne pas vous faire pomper par les pirates. Ou les shadocks 😉 c’est les mêmes.
Autre hypothèse. L’empire comme la démocratie ont besoin d’une main d’œuvre capable. Elle necessite des souvenirs et mieux de la mémoire.
Sentiment ideal souvenir
Psychique meta psychique physique téta physique
Vive memoire morte
La main d’œuvre incompétente et compétente n’est pas inutile. Avec le revenu universel elle peut continuer de consommer bien qu’inemployee. Ou avec le bénévolat sa presence peut se reveler très utile la ou il y a besoin. Et en l’absence de moyens.
Ce qu il y a a conserver malgré tout c’est le moi. La libido est sacrifiable. On se passe tres bien de l’amour sans pour autant tomber dans la haine. Ou pire devenir des serial killers.
Le moi est le service rendu par les souvenirs. C’est aussi le produit d’une histoire. Et cela doit être conservé.
J’ai pour habitude de répéter que la religion dans le privé n’est pas une insulte à la laicite. C’est une tradition. Comme le repas en famille le dimanche.
Ça doit être conservé. Vous cherchez à imposer votre tradition cela est compréhensible. Pour normer.
La norme est pratique. Pour cela il vous suffit d’en trouver une qui corresponde. A l’image de la réligion privée ou du repas familial. Vous l’avez ?
Royaume republique democratie empire
Rente Ancien croissance nouveau misere
Anormer privatiser nationaliser normer
Éduquer à la capacité ?
J’entends la capacité comme l’expertise. Cette habilete a avoir du flair ou de l’instinct. Je ne sais. A etre sur en tout cas du prochain coup à jouer. Comme aux échecs par exemple.
Oui on peut parler de prévision. Et même de prédiction pour les meilleurs d’entre nous. Dont je ne fais pas partie.
C’est donc une hyper spécialisation qui est requise. C’est par elle seule que va se profiler le prolongement.
Mais la capacité c’est aussi une vision globale. C’est compliqué à illustrer. Alors je vais citer mon cas. En Sciences de l’éducation (merci Lyon II et avant Toulouse le Mirail) nous avons étudié la psychologie la politique la philosophie… Mais aussi la statistique l’histoire… Comme au Trivial Pursuit chaque camembert nous servant à compléter le pion.
Cette vision est globale. Mais pas seulement.
Fondement recherche application
Ingénierie science développement
Général spécifique opérationnel
Cette vision d’ensemble c’est la connaissance. Je n’ai aucune idée de son rapport à la prévision et encore moins à la prédiction. Je pense que dans la droite lignée de Tiresias ces savoirs sont plutôt applicatifs. Experts.
Pour moi la connaissance est relative directement à la logique. Différente donc de la précédente.
Dans chaque societe, les barbares en général correspondent aux immigres et à leurs descendants. Une bonne éducation peut leur permettre en peu de générations de s’insérer. Et pas seulement de s’intégrer.
Cela dépend des opportunités. Si le chômage est massif cela renforce le fascisme. Et cela déstabilisé l’immigration. Malgre la nationalité.
C’est encore un déséquilibre. Et l’éducation vient pallier. Rééquilibrer.
Même le fascisme ne contredit pas ce propos. Si les opportunités venaient à manquer la main d’œuvre devient exportable…
Le discours fasciste qui tendait à rabaisser – à juste titre en cas de misère pauvreté ou pire – la main d’œuvre immigrée est dorénavant caduc.
Les robots et les automatismes remplacent desormais une main d’œuvre incompétente ou compétente. Ce qui redefinit l’éducation.
Éduquer à la capacité est désormais la finalité du projet éducatif.
Taxez moi d’egalitarien si vous le souhaitez. Vous ne me connaissez pas. L’immigration c’est de la que je viens. Et mon discours s’en ressent. Forcement. Peut étre aurez vous alors raison : mes parents sont nés en France mais avant c’est moins évident.
Mais je considère aussi comme libertarien l’accès à la capacité pour l’immigration (avec la nationalité bien sur). Pour une simple raison. Si c’est bouche ici il y aura toujours des opportunités à côté. Ou un peu plus loin.
Enseigner c’est mettre à niveau. Normer. L’égalité effacé la culture parentale. L’apprenant devient ainsi un clone adaptable au poste pour lequel il est destiné. Ou mieux à sa fonction.
C’est un déséquilibre. Étré clone n’est pas très drôle… La liberté vient rééquilibrer le sale boulot de ces Beetle Juice la. Parce que l’égalité c’est la merde. Le travail barbare d’une sous civilisation.
Après ne me faites pas dire ce que je n’ai pas dit. Tous les profs ́ne sont pas des Beetle Juice…
La liberté seule permet de conserver l’identité. Et donc la culture familiale parentale individuelle… C’est à dire la différence. Pour cela il faut qu’elle soit valorisée, utile…
Encore une fois nous retrouvons la le puzzle. L’égalité desequilibre. Et la liberté rééquilibre.
C’est de la que vient le bug. En théorie la liberté précède l’égalité. Mais ce n’est pas tout le temps possible… La démocratie et la participation peuvent l’empêcher.
Alors baillonons les. Pour qu’ils ferment leur bouche remplie de merde Enfin…
Ah ! Encore une idée. Des proches possèdent des infos à recuperer. Les apprenants vont mener l’enquête. Déguisés en Sherlock. Ou pas. Ou en Dr Watson… Le but est d’abord de trouver qui. Puis quoi. Une fois le but atteint suivant le meneur ça peut être compétitif. Ou coopétitif.
Dans le 1er cas il faut être les meilleurs (les plus rapides…).
Dans le 2d c’est une construction. Un puzzle. Chacun.e ramène une pièce et on voit ce que ça donne. Ensemble.
Je n’ai pas de préférence. Je pense que enseigner c’est rééquilibrer le déséquilibre. Il faut sortir de sa zone de confort parfois. Les sportifs vont découvrir la coopétition. Et les egalitariens la compétition. Après tout ça ne peut pas leur faire de mal.
De toute façon je ́nai pas de parti pris. J’aime autant les Sodomites que les Gomorhiens. Parce que dans les deux camps il y a des cons. Et parce que ce ́n est pas la majorité heureusement.
Formuler le projet d’une publication peut être intéressant. Chacun.e raconte une histoire. Anonyment. Lorsqu’il a ete victime d’anti semitisme. S’il n’est pas concerné directement cela concernera un de ses proches. Ou du racisme, de la haine… Le contenu est important. Ce doit être la même trame. Ou ? Quand ? Quoi ? Qui ? Comment ? Le produit peut être un livret. Une fresque patchwork. Un tableau. Suivant le résultat la quantité de détail varie. Un livret peut aboutir à terme à un projet de livre… Pour l’artiste moins il y en aura plus ce sera facile.
Je pensais aussi à un puzzle. Én l’organisant sous la forme d’un concours. Par exemple avec des lots à gagner. Les commerçants sont friands de ce genre d’événement, ca fait leur promo.
Le but est de reconstituer un événement. Le ghetto de Warsaw. Les camps en France : l’auto organisation, la resistance, le marché ́noir, l’art, la presse, la litterature… Il faut être le plus rapide à reconstituer l’evenement. Avec des dates, des lieux, des personnages historiques…
On peut aussi reconstituer le meilleur puzzle. Celui qui coïncide avec l’événement en question. Précisément, exactement…
Tiens Freud parle aussi beaucoup de coïncidence. Mais ce n’est pas la même. Celle là correspond avec l’intention et le discours et l’actiôn. Ou encore avec la demande le désir et l’offre. De l’analysant bien sûr.
Face à lanti semitisme le mieux sans doute est de rapprocher l’apprenant d’une histoire vécue. Dans sa famille parmi ses ascendants il y a forcément des victimes de l’anti semitisme. Ou du racisme, de la haine…
Lui expliquer que s’il répète c’est un con est sans doute hors de propos. Dans ce cas seuls les ànti semites sont des cons. Pas les apprenants.
Leur présence est un baromètre. Annonciateur de mauvais présage. La participation d’abord. Puis les milices…
L’anti semitisme est une ornière. Ils sont limites à être anti. Alors que s’ils étaient pros ça passerait comme une lettre à La Poste.
Apres je dis ça je dis rien. Dans les ànnees 30 le communisme à su faire. Je pense bién sur a Blum. Mais il n’etait pas le seul. Même si cela n’a pas duré. Cette expérimentation deviendra avec le temps une expérience.
Mais nous ne trouverons jamais la recette. Pourquoi ? Pour une simple raison que je ne cesse de répéter. La participation est limitée. Forcément. La participation c’est l’impouvoir. La représentation le pouvoir. Mais vous vous en doutez la puissance n’est pas la. Heureusement. Sinon Ça ferait longtemps que tout aurait explose. Et peut être pour une simple querelle de voisinage.
Encore une fois retournez à Spielberg. The thing. Un must…
Dresser éduquer former c’est transmettre. Une partie de soi. Une main un bras ou un œil… je déconne ! Je pensais à beetle Juice ;-)) Lui au moins il a le sens du partage. Tu es son héritier si tu lui accordes un peu de toi. Franchement y a pire comme situation. Alors la question se pose les enseignants sont ils des beetle Juice ? Je dirai que oui pour une petite partie d’entre eux. Ce sont des fonctionnaires qui travaillent avec un statut de missionnaire. Revoyez mission ou raging Bull pour faire ça faut y croire et mieux avoir la passion. Ces fonctionnaires la ne l’ont pas. Ils reproduisent un système discriminant. Ils feraient mieux de bosser à l’intérieur ou à la caf c’est la Kon à vraiment besoin d’eux. Pour enseigner c’est autre chose. Si la situation ́est pas grâve leur boulot ne prête pas à conséquence. Mais si comme aujourd’hui elle est grave avec une hyper dépendance à l’Europe des nazis et un déficit abyssal mieux vaut kil aille voir ailleurs. La passion seule permet à des défavorisés qui deviennent des exclus de s’accrocher parce qu’ils y croient un peu aujourd’hui. Et peut être demain beaucoup. Et ça seuls ces enseignants là savent faire. Transmettre. CQFD.
Les chrétiens orthodoxes ́nous ont montré la voie. Non pas d’un pro semitisme. Mais plutôt d’une tolérance sémite. Être communistes pour une bonne partie d’entre nous. Et obténir ainsi le droit à un territoire, un département, un etat… Ce fut le cas au Birobidjan. Pour comprendre il faut sàns doute replacer ca dans son contexte. C’était du temps des khazars du droit tribal clanique… Aujourd’hui la donne à change. Judaisme et communisme sont mal ensémble. A l’heure du bi millénaire du christianisme c’est normal en terre chrétienne. Ou logique. Par provocation j’adore faire la promo de papy marx. Ça les réveillent… et puis ca me donne le sens d’être raccord avec moi même. Le judaisme c’est la liberté absolue. C’est à dire ́n’importe quoi en laïcité. Et si en plus c’est barbare ca part vite en…
Avec les Chretiens nous partageons la Loi du Talion. Ou la vendetta. Nous avons peu de choses en commun. C’en est une. D’un point de vue peda/andragogique l’etude de cas est une bonne maniere de traiter ce probleme. Trouver dans la situation les 7 differences. Pardon. Ce qui releve du Talion/vendetta. Ce qui ne choque pas et ce qui etonne. La culture (anti-)semite fera que le niveau de choc/etonnement sera variable suivant les individus. La question ne sera pas alors de demonter ces mecanismes chez l’individu. Cela ne sert a rien. La culture anti semite si elle est enracinee ne peut etre diminuee ou mieux reduite. C’est a force d’etudier ces mecanismes aupres d’une cohorte d’individus que l’on pourra mieux comprendre comment cela fonctionne. Et alors une emission opposee ou pire contradictoire pourra permettre de contrebalancer ces consequences negatives graves quand il y a passage a l’acte. Et en l’absence de ce dernier je me demande si cela vaut le coup de riposter : cela ne sert il pas que a attiser la haine ? N’est ilpas du devoir du Juif de remplir sa fonction de bouc emissaire ? Et cela d’autant plus facilement en l’absence de passage a l’acte ? Et avec les Musulmans je n’ai aucune idee. Je suppose que comme je l’ai deja ecrit faire des choses ensemble pour partager un objet commun permet de rapprocher des individus differents. Comme en Israel ou l’egalite et les droits rapprochent Israeliens et Palestiniens. Bien sur le proselytisme est une maniere d’affirmer une identite. Mais comme nous venons de le voir il y a d’autres manieres de faire. Ce qui compte c’est la culture pour l’ensemble de la communaute et la religion pour une partie. Mais je rejoins celles et ceux qui croient qu’une culture religieuse minimale est necessaire pour toute la communaute. Attention je n’ai pas ecrit religion culturelle… Meme si je reste persuade que ce dernier niveau de developpement communautaire est possible pour une communaute laique et dans une societe laique. C’est a dire en Mitsraim.
On ne contredit pas ce que l’on connait. Meme si on peut s’y opposer. C’est la le principe de liberte. Il y a une difference entre vulgariser la culture juive et la religion. Dans le dernier cas on tombe sous le coup du proselytisme. Sauf en Israel et dans les etats tolerants. Je vous ai bien entendus. On contredit encore moins ce qui est proche. Ou encore familier. Bien sur cette fonction est reelle quand tout va bien; en situation normale. Par temps de crise elle peut devenir differente car ce qui compte alors c’est la survie et l’exil du coupable de cette situation. Pas sa mort. LeKhaïm 😉
Dans des conditions normales eduquer contre l’antisemitisme ou encore contre le racisme, le sexisme c’est partager sa culture pour faire connaitre. Pour faire connaissance. Et des amis pourquoi pas ? On peut generaliser mais parfois il ne vaut mieux pas car en definitive il y a bien 10% de cons dans toutes les religions… Et en ecrivant cela je ne vais pas me faire que des copains :-)) Alors voila partageons ce qui nous est commun. https://www.google.com/search?q=%22elie%20kakou%22&tbm=vid&tbs=qdr:m L’amour d’abord. Car la haine viendra bien assez tot… Dans des conditions anormales le role du juif a toujours ete et restera pour longtemps le role du nomade. Relisez le 2ieme chapitre de la T.orah l’Exode. C’est a lui de partir quand la communaute commence a servir de bouc-emissaire quand la culpabilite sociale vient a etre engagee. Mais attention aux petits malins qui en profitent pour voler les juifs et les remplacer. Cela aussi est malheureusemment monnaie courante… Allez faire un tour pour visiter les rues de la juiverie un peu partout et comptez y le nombre de juifs qui s’y trouvent… Vous aurez bien assez d’une main pour y arriver !