Lors d’une rare apparition publique, le commandant adjoint de l’unité d’élite de collecte de renseignements 8200 de Tsahal a consacré une grande partie de son discours lors de la conférence annuelle Cyber ​​Week à l’Université de Tel Aviv la semaine dernière aux racines du succès de l’unité : la jeunesse israélienne. Au-delà d’être des individus de qualité sur le plan personnel, a-t-il dit, les jeunes Israéliens qui entrent dans l’armée ont également accumulé des connaissances et de l’expertise tout en progressant dans le système éducatif.

Cependant, il est juste et même digne de remarquer que si cette appréciation concerne une partie relativement importante des jeunes Israéliens, pour la plupart du centre du pays, qui ont reçu une excellente éducation, beaucoup de leurs contemporains n’ont pas eu le même privilège — certainement pas ceux qui résident à la périphérie du pays. Il est également juste de se demander si ce succès est durable alors que le système éducatif se débat en l’absence de ressources nécessaires et d’une pénurie d’enseignants. Le système éducatif israélien est capable de produire des penseurs et des acteurs forts – des scientifiques, des ingénieurs, des cyber-experts et plus encore, qui peuvent conduire la société et le pays vers un avenir meilleur tout en maintenant et même en augmentant notre avantage qualitatif sur nos ennemis.

Pays arabes: des systèmes éducatifs en perdition

Dans la sphère qui nous entoure, en revanche, l’image est radicalement différente. Les profondes crises politiques, sociales et surtout économiques qui frappent les pays arabes et même l’Iran ne font que s’aggraver, tandis que les dommages causés à leurs systèmes éducatifs sont particulièrement graves. Le Moyen-Orient a connu une croissance démographique accélérée au cours des dernières décennies, passant de quelque 100 millions de personnes en 1960 à environ 400 millions en 2010, et probablement 750 millions d’ici 2050. Les pays de la région, cependant, ont du mal à suivre le rythme et à répondre aux besoins de leurs populations. Il en est résulté des pénuries et des difficultés matérielles, un chômage endémique et une dégradation des services de santé, d’aide sociale et d’éducation.

Les conséquences destructrices du « printemps arabe »

En plus de ces maux, au cours de la dernière décennie, une partie de ces pays a également connu le « printemps arabe », qui s’est avéré particulièrement destructeur pour les habitants de la région. Beaucoup de ces pays ont connu une guerre civile dévastatrice.  . La Syrie, qui, même avant la guerre, n’était pas connue comme un bastion d’éducation de qualité, environ les deux tiers des écoles et des salles de classe ont été détruites et des millions d’enfants ont cessé d’apprendre. «En Syrie, plus de 2,4 millions d’enfants sont non scolarisés», ont assuré dans une déclaration commune Ted Chaiban, le directeur régional de l’Unicef pour le Moyen-Orient et l’Afrique du Nord, et Muhannad Hadi, le coordinateur humanitaire régional de l’ONU pour la crise syrienne. Aujourd’hui aussi, après le retour d’un calme relatif dans le pays, le régime syrien n’a ni les ressources ni l’envie d’investir dans la réhabilitation du système éducatif, préférant plutôt réhabiliter sa force militaire. Ce faisant, cependant, il condamne les futures générations d’enfants syriens à l’ignorance. Dans d’autres pays, le printemps arabe a poussé des régimes autocratiques à resserrer leur emprise sur le pouvoir. Dans d’autres cas, ce sont les forces de l’islam qui ont étouffé la libre pensée, la critique et l’initiative – toutes indispensables pour former la prochaine génération de personnes éduquées et réfléchies. Sous la pression des religieux, l’étude du Coran et de la loi islamique est souvent privilégiée par rapport à des matières comme les mathématiques ou l’anglais.

Aucun accès à l’école

Non moins périlleux est le phénomène de fuite des cerveaux, où ceux qui sont éduqués votent avec leurs jambes et émigrent en masse vers l’Ouest après avoir perdu tout espoir d’un avenir meilleur dans leur pays d’origine. Les chiffres indiquent donc que de nombreux garçons, et surtout des filles, n’ont pas du tout accès à l’école et que, quoi qu’il en soit, la qualité de l’éducation que reçoivent les plus chanceux est médiocre en raison de l’incapacité ou de l’aversion de leurs dirigeants à investir dans éducation. Parmi une population de dizaines et de centaines de millions, il est toujours possible de créer une classe d’élite éduquée, même si son champ d’action est limité. Exemple : l’Iran a produit des scientifiques qui ont mis une bombe nucléaire à portée de main. Mais ici aussi, il s’agit d’une minorité négligeable de la population dont la seule contribution est la production de missiles et la réalisation de cyberattaques, tandis que le reste des systèmes du pays s’effondrent et échouent.

L’éducation est donc l’un des domaines où Israël ne peut pas s’aligner sur son environnement. Au lieu de cela, il doit travailler à renforcer le système éducatif, dont dépend son avenir et qui est le seul moyen pour le pays d’assurer et d’étendre l’avantage qualitatif sur ses ennemis.

JForum – Algemeiner

2 Commentaires

  1. Les haredim optent pour le système arabe de développement intellectuel et éducatif. Ils mettent en péril l’avenir d’Israël. Les Arabes d’Israël ont compris: ils se pressent dans les universités, y compris le Technion, pendant que de brillants esprits s’enlisent dans un pilpoul stérile.

    • Mauvaise analyse. Au contraire de plus en plus de « h’arédym » apprennent un métier technologique et même font l’armée ! Les études talmudiques les prédisposent à cela.

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